Estrategias de educación emocional para la mitigación de conductas disruptivas en Educación Inicial II
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18506440Keywords:
educación emocional, conductas disruptivas, educación inicial, autorregulación, convivencia escolarAbstract
Las conductas disruptivas en la educación inicial representan un desafío sustancial para la convivencia escolar y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, interfiriendo en el desarrollo socioemocional y cognitivo del alumnado. Estas conductas se manifiestan frecuentemente a través de la agresividad, impulsividad y dificultad para acatar normas. El presente estudio tuvo como objetivo fortalecer la educación emocional como estrategia pedagógica para disminuir las conductas disruptivas en niños y niñas de Educación Inicial II del Centro de Educación Inicial (CEI) Totoracocha. La investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo bajo el paradigma socio-crítico, empleando el método de Investigación-Acción Participativa (IAP) durante un periodo de nueve semanas. La muestra intencional estuvo conformada por 23 estudiantes de entre 3 y 4 años. Mediante la observación participante, diarios de campo y entrevistas a la docente, se diagnosticó la situación y se implementó una intervención basada en mindfulness, yoga, bailoterapia y técnicas de respiración. Los resultados evidenciaron una transición de comportamientos reactivos a conductas autorreguladas, destacando la eficacia de la respiración consciente y el yoga en momentos de transición. Se concluye que la educación emocional sistemática no solo reduce la disrupción en el aula, sino que dota al infante de herramientas de afrontamiento, aunque se requiere el compromiso familiar para garantizar la sostenibilidad de los logros.
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