Retroalimentación formativa y comprensión lectora en cuarto año de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23039737Palabras clave:
Comprensión lectora, Educación Básica, Evaluación Formativa, Lectura, RetroalimentaciónResumen
La comprensión lectora en cuarto año de educación básica exige que el alumnado identifique información explícita, elabore inferencias y justifique sus respuestas con evidencias del texto. El objetivo de este artículo es mostrar cómo puede analizarse una secuencia de retroalimentación formativa que ofrece comentarios específicos y tiempo para revisar las respuestas. Para ello, se desarrolló una simulación metodológica con un diseño mixto: se generaron puntuaciones iniciales y finales de 24 casos sintéticos y se redactaron ejemplos ficticios de respuestas docentes para ilustrar el análisis cualitativo. En la base simulada, la media del puntaje total pasó de 5,54 a 6,88 puntos, con una diferencia media de 1,33 puntos (IC del 95 % [0,81, 1,86]); la diferencia fue mayor en comprensión literal que en comprensión inferencial. Los ejemplos cualitativos permitieron organizar categorías relativas a la precisión de los comentarios, las oportunidades de revisión y las limitaciones de tiempo durante la clase. La integración de ambas partes muestra cómo presentar resultados cuantitativos junto con explicaciones sobre la práctica docente y cómo examinar posibles discrepancias entre ellas. Se concluye que el diseño ofrece una ruta para estudiar la retroalimentación en el aula, aunque las cifras y declaraciones simuladas no permiten afirmar que se haya producido una mejora en estudiantes reales.
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